“你正在閱讀的這篇文章是真人寫的。”看到這句話時，難免有人會産生下面的疑問：“這是真的嗎？（是不是真人寫的）有區别嗎？這重要嗎？”

ChatGPT誕生以來，上述問題一直困擾着教師和學校。美國《紐約時報》稱，作為當前最受歡迎的文本生成工具，ChatGPT讓無數使用者驚歎。人們對它既着迷又害怕，猜測它是否會取代人類。

用500字解釋為什麼高中生最應該報考賓夕法尼亞大學……類似的問題難不倒ChatGPT。大多數情況下，它可以在30秒鐘甚至更短的時間裡生成令人印象深刻的文本。

“它帶來了一個美麗新世界。”《紐約時報》評論說。

ChatGPT收獲了掌聲，也引發了質疑。目睹它的崛起，許多人相信“大學論文已死”。一些人憂心忡忡地指出，學生可以利用ChatGPT完成作業，高等教育的含金量因此大打折扣。由于擔心學生濫用ChatGPT的“超能力”，紐約和西雅圖的公立學校已經全面禁止學生使用這款AI。越來越多的程序員着手開發“檢測本文是否由人工智能生成”的應用程序。

人工智能對教育意味着什麼？ChatGPT是否會改變教育的未來？《紐約時報》的答案是，AI肯定會改變教育，但如何改變，學術界還沒有定論。

“我們必須學會使用它，因為它不會消失。”美國佛羅裡達州朱庇特高中的高級英語教師莉蓮·吉爾伯特告訴該報，“我不認為ChatGPT是邪惡的。從前我們必須去圖書館搞研究，現在則用電腦搜索信息。有手機前，我們用的是傳呼機……世界在改變。”

吉爾伯特已經在課堂上用上了ChatGPT，她讓學生分析AI提出的觀點，找出它們的薄弱之處，再詳細闡述。“它的确是一種不可思議的學習工具。”她說。

對吉爾伯特這樣的教師來說，ChatGPT似乎不可或缺。“我理解人們為何擔憂。然而，在教育的世界裡，我們更應學會如何适應——這是教師們早就習以為常的。我們需要創新，就像疫情暴發時做的那樣，我們要重新評估課堂内容，幫助學生成為有批判性思維的思考者，而不是讓他們擔心，自己會因為使用AI而受罰。”

“學術欺詐”一直是圍繞ChatGPT的最大争議點。不過，在美國得克薩斯農工大學經濟學教授喬納森·米爾看來，目前，學術界對學生使用AI是否屬于“作弊”并沒有明确的定義。

米爾一直密切關注ChatGPT的發展，這也是他經濟研究工作的一部分。他察覺一名學生試圖利用AI完成每周的經濟學作業。他認為，在教師的批準和指導下，學生可以适當地運用這項技術。

“讓朋友閱讀你的文章并提出建議；去寫作中心和導師交流，讓他教你重新組織一個段落；在電腦上安裝Grammarly（一款語法檢測工具），或是使用ChatGPT……界限在哪兒？”米爾認為，某種行為是否妥當，取決于具體的環境。

米爾有兩個處于學齡前階段的孩子。他告訴《紐約時報》，ChatGPT這樣的工具對不同階段的學生有不同的意義。“你不能讓剛上三年級的孩子用這東西寫論文。那博士生能用它寫論文嗎？我覺得沒什麼不可以。”

米爾認為，ChatGPT的存在意味着教育工作者要在布置作業時發揮更多創造性，大多數時候，它可以為學生作業提供“補充”。“這确實給教師帶來了更多工作，這是個問題，也是對事物的重新思考。”他說。

喬爾·塞缪爾是南卡羅來納大學法學教授。他認為，ChatGPT的出現為教育工作者和家長提供了新的機會，讓他們能夠與孩子“開誠布公地讨論或批評技術和它的影響”。

“當你和孩子一起讀書或看電影時，你會與他們深入聊聊。你可以問，‘你覺得那個角色為什麼抽煙’或者‘他們為什麼會有那樣的反應’。現在，我們有了一個機會。（我們願意）讓孩子了解科技，就像我們願意了解媒體或其他領域一樣。”

在吉爾伯特看來，教育真正的意義在于，它能帶來更多讨論與溝通。“不管我們喜不喜歡，ChatGPT這樣的工具都會繼續存在，并且随着時間推移變得越來越好。”底線是什麼呢？“教會孩子們誠實，以及如何負責任地使用它。”他說。