1、 概念：教學論文是教師教學研究的記錄和總結，也是與同行交流的一種方式，它要回答以下四個問題：
3、教學論文的種類：從論文的形式上看，可以有論述性質的論文、調查報告性質的論文和實驗報告性質的論文等，一般的教學工作總結或教學經驗介紹不屬于教學論文的範疇。
論文格式分為标題、署名及隸屬單位、内容提要、正文和文獻附錄五部分。
1．簡明扼要（不能采取雙标題），字數一般以不超過12個字為好，最多不能超過14個字。
2．内容明确，語法規範，語言錘煉；要具概括性，全面概括文章的中心思想；要引人入目。
2．具備文章的所有要素。首先引入新題，調研報告要說出被調查人、年齡特征、性别特征、調查方法和途徑等；寫法既簡練又完整，容易吸引讀者。
1．引用著作的名稱、出版社、作者姓名；引用雜志的名稱、期數、作者及文章名稱。
論文題目确立的實質是确立論文要研究的問題，怎樣才能找到有意義的研究問題？一是注意在教學實踐中積累資料，經常總結，從中發現問題。二是從教育教學文獻中發現問題。三是參加課題研究工作。在确立研究問題時，應注意所選問題的意義應比較大（但題目不一定大），問題應是自己熟悉的，自己有能力有條件進行相應的研究。還有一點很重要，即所研究的問題要有創新。
論文題目确立的另一方面是用文字表述論文的主題。論文寫作是為了發表出來給别人看的。人們看論文，第一眼是看題目，論文是否能給人留下比較深刻的印象，因而引起别人的興趣，就看題目起得如何。題目的最基本要求是确切，長短适宜。确切指題目能夠準确地反映論文的主題，而不是題文不符才。長短适宜指論文的題目不宜太長。
論文題目确定時還要注意題目不要太大，太泛。題目太大，必然會使論文空洞無物。即使問題單一的論文，題目也盡量有特色，不要過于泛。
論文的寫作離不開材料的運用，沒有足夠的材料支持，就無法使自己的觀點站住腳。材料的來源主要有三方面：
1、從文獻資料中獲得。目前可以利用的文獻資料中教育學專著，教育發展史料，教育教學專業刊物上的經驗介紹和工作總結文章，自己或其他教師的教案，學生的作業和考卷，其他學科對教學研究有啟發的資料。
2、教學調查。教學調查是通過考察教學現狀進行的研究工作，通常是為了系統地了解教學中的某些事實，在調查中獲取的資料是第一手資料。調查的方法有許多種，常用的有：
（1）問卷法。問卷即使用事先印制好的調查表與被調查者進行書面形式的談話。
（2）談話。談話是一種通過與調查對象面對面交談獲得客觀事實材料的方法。
（3）觀摩課堂教學。觀摩課堂教學是教師獲得教學研究第一手資料的另一種方法。
（4）測試法。測試法應用的對象一般是中學生。調查者通過讓學生完成精心設計的活動内容，達到獲取所需資料的目的。
（5）教學實驗。教學實驗是教學研究的重要組成部分。進行教學實驗已不單純是了解教學現狀，而是将研究者對某一教學問題的設想付諸實現，以檢驗自己的假設。
材料收集整理完畢，就可以開始成文。論文的寫作是有一定格式的，調查報告式論文和教學實驗式論文是我們經常運用的論文形式，其寫作格式一般比較明顯，也容易掌握。
第一部分是引言。這部分的目的是提出問題，即調查或實驗的目的是什麼，問題是
怎樣提出的。引言可以作為同其他部分并列的獨立部分，也可不另加标題，放在文章的開頭。引言比較短，要開門見山，簡明扼要。
第二部分是調查或實驗的方法及過程。包括調查或實驗對象的選取，實驗變量的确定和控制，調查或實驗的實施過程等。這部分要讓讀者了解調查或實驗的過程及使用的方法，以考察所用資料是否可靠。
第三部分是讨論，即對由第二部分獲得的數據資料進行分析，從中得出研究的結論。這部分要反映研究者的論點，寫作時可以用簡明的語言提出自己對問題的看法，做到論點鮮明。另外需要注意的一點是結論的得出要與已有的材料吻合。
從目前看，教師寫論述性論文的較多，而且一般沒有明顯的結構劃分。實際上，論述性論文也有相對固定的結構，大緻也可以分為三部分：問題的提出，理論分析和結論。與調查報告或實驗報告不同，這裡的結論有時與引言一起放在文章的開頭。
對中學教師論述性論文格式要求不很嚴格，但作為學術論文，第一，觀點要明确，而且要有自己的觀點。第二，要用适當的材料說明觀點，從事實材料中得出結果，而不是相反，為了證明某一觀點去拼湊材料。第三，文字要簡明、清晰。第四，遵循基本的寫作和出版道德。
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